教师是学校事业发展的底气。“南通市实验小学确立‘学校发展，教师第一’的培训原则，实施‘青蓝结对工程’，不断提升教师队伍素质。”涧西区芳华路小学校长刘轶薇介绍，南通市实验小学发挥骨干教师“传、帮、带、教”作用，全程指导新教师开展常规教学和教研教改，帮助新教师快速适应环境。
为帮助青年教师进步，南通市部分学校还成立了“教师成长营”，帮助青年教师制订三年发展规划、学期成长计划、活动方案等，开展讲微课、谈读书、现场答辩等活动，提升教师核心素养。
“学生学得好不好不能只看分！这是潍坊市学生评价体系的突出特点。”偃师区山化镇第四小学校长石利强介绍，潍坊市积极构建对学生科学合理的评价体系，遵循教育规律和学生的成长规律，推动学生培养方式的转变，力避“唯分数”“唯名次”现象，让“冷冰冰的分数”评价体系朝着全方位评价体系转变。
“好的教育，绝不是由高水平的教师单方面决定的。”温州跟班学习组组长、临时党支部书记武耀东介绍，温州市第二外国语学校实行“限时练、任务型”管理办法，培养学生自我管理、自我学习、限时思考的能力，为学生搭建一系列自主成长平台。潍坊市则大力推进学生自主管理，构建班级、年级、学校三级“学生自主管理委员会”，让学生“人人是主人，人人有事做，事事有人管”。
为加强青少年传统文化教育，温州市将传统文化与劳动教育有机结合。涧西区厂北小学校长安继辉说，温州市建设小学小南校区深入挖掘地域民俗，探索出“民俗+劳动”的教育模式，为学生教授传统小吃的做法及民俗故事。潍坊一中则将“容·雅”文化植入课程体系，开设了校史教育、人文潍坊等文化育人课程。学校还对校园内的植物园、地理园、民俗园、揽月湖等资源进行开发，开设了独有的校本课程，备受师生和家长欢迎。
市教育局主要负责人表示，全市教育系统将开展学校间和学校内的学习交流，把学员学到的先进理念、前沿知识和实践经验传递给每一名学校管理者，并运用到实际工作中，为持续推动洛阳教育高质量发展作出新的贡献
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